Рыба дышит, набирая воду в рот.

Состав комплекта:

Через глотку, в которой есть жаберные щели, вода поступает к расположенным по обе стороны головы жабрам и, омывая их, вытекает из-под жаберной крышки. Воспитатель: давайте встанем врассыпную, покажем ручками и пальчиками, как плавают рыбки:. Рыбка плавает в водице. Волна правой рукой. Рыбке весело играть. Волна левой рукой. Я хочу тебя поймать. Хлопок в ладоши.

Рыбка быстро уплыла. Соединить две ладони, волна в сторону. Воспитатель: А сейчас найдите на картинке рыбку Слайд 4.

Почему у рыбок такой окрас? Среди рыбок, как и у животных, есть хищники. Они охотятся на мелких рыбок.

А тем, в свою очередь, нужно прятаться…Вот поэтому их окрас схож с цветом водорослей, камней, песка. Воспитатель: Кто из вас знает, как рождаются рыбы? Большинство рыб мечут икру, из каждой икринки рождаются мальки. Затем они вырастают и превращаются в больших рыб. Слайд 5.

Аннотация к книге "Знакомство с окружающим миром. Веселые занятия для маленьких умников"

Жил малек в речной глубинке , дети сидят на ковре, спрятав ручки и опустив головки. Появился из икринки , поднимаются, раскрывают ручки. На дне в песочек зарывался , ложатся на коврик. Чтобы хищник не добрался! Воспитатель: взгляните, какие интересные рыбки существуют слайды Какие особенности заметили?

Воспитатель: давайте сядем за столы и выполним задания в рабочих тетрадях по А. Дети выполняют задания в рабочих тетрадях. Воспитатель: Поднимите, пожалуйста, руку, кто ходил с папой на рыбалку? Что нужно с собой для ловли рыб? А какие рыбы встречаются в реке Волге?

Это щука, карп, налим, карась и другие. Везде ли можно ловить рыбу? Ловля рыбы разрешена в незапрещенных местах. А если рыбки мечут икру, ловить рыбу нельзя!!! Познакомить со свойствами воздуха и способами его обнаружения.

Доказать что вокруг нас невидимый воздух. Развивать познавательную активность. Систематизировать и расширять представление детей о свойствах и о значении воздуха. Развивать речь. Вызвать желание участвовать в разговоре. Способствовать формированию познавательного, экспериментально исследовательского отношения к воздуху.

Развивать умение экспериментировать, делать выводы на основе практического опыта. Ход занятия: Под музыку Шаинского дети входят в группу, садятся на стульчики. Воспитатель : Правильно, а теперь сделаем глубокий вдох и затем выдох. Помашите листом бумаги возле своего лица. Что вы чувствуете? Воспитатель: Это движется воздух. Значит, что находится вкруг нас?

Воспитатель: Значит он какой? Воспитатель: Мы его не видим, но он повсюду, он окружает нас. Сейчас мы проведем эксперимент.

Показывает детям, предлагает детям потрогать мешочек. Дети делают вывод : В нем воздух он сделал мешочек упругим. Воспитатель: Значит, воздух находится вокруг нас. Как вы думаете, воздух может двигать предметы? Проведем эксперимент. Что происходит? Дети: Кораблик двигается, вертушка крутится. Дети делают вывод : Воздух двигает предметы.

Воспитатель: А имеет ли воздух запах? Нужно закрыть глаза и отгадать запах. Детям подносят тарелку с кусочками апельсина. Чувствуете запах?