Деятельность учителя. Деятельность учащихся. Этап мотивации самоопределения. Все вошли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Вижу, класс наш хоть куда! Ну, начнём урок, друзья! Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. Этап актуализации и пробного учебного действия. Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроках математики? Что узнавать? Что научимся делать?

Комментарии (0)

О р г а н и з а ц и я рабочего места порядок , правила поведения. Ответить хочешь — не кричи,. А тихо руку подними. При знакомстве с учебником важно обратить внимание на то, что все картинки сопровождаются словами текстом , то есть заданием, которое нужно выполнить. Поэтому сначала нужно прочитать задание, а потом рассматривать рисунки. Такая же ситуация и в тетрадях с печатной основой. Затем следует обратить внимание на значок развёрнутой тетради, который расположен под номером задания 2. Он указывает на то, что задание выполняется в рабочей тетради самостоятельно, а затем обсуждается.

Считать примеры, решать задачи и т. Дети приводят рабочее место в порядок, тренируются правильно отвечать. Этап локализации индивидуальных затруднений. Учитель наблюдает за ними хвалит одних, помогает другим и делает для себя выводы о способности каждого ребёнка к самостоятельной деятельности. Учитель может воспользоваться интерактивной доской, на которой бордюр изображён в чёрно-белом варианте.

В зависимости от состава класса педагог будет либо сам работать на интерактивной доске ученик озвучивает свои действия, а педагог выполняет их , либо привлечёт к этой работе учеников. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений. Чтобы убедиться, что все поняли, о какой картинке идёт речь, учитель предлагает всем ученикам положить на неё руку. После этого он ещё раз формулирует вопросы и предоставляет детям возможность ответить на них в процессе фронтальной работы.

Если ответы первоклассников будут повторяться это вполне возможно, так как слышать и слушать друг друга они пока не научились и обычно адресуют свой ответ толь- ко учителю , следует выяснить, был ли уже такой же ответ. При выполнении последующих заданий полезно дать установку: Каждое задание учебника предоставляет детям возможность упражняться в счёте.

Например, в задании 1 на нижней левой картинке цветы отличаются количеством лепестков у одного — 9, а у другого — 8. В процессе работы учитель наблюдает за детьми, оказывая индивидуальную помощь. Затем выносит на доску 2—3 рисунка рисует сам ; дети анализируют их и делают вывод, какой рисунок верный, а где допущена ошибка. Затем дети выполняют задание 1 в учебнике на стр.

Этап реализации построенного проекта. На наборном полотне — изображение курицы и 7 цыплят. Курица ведет своих цыплят на прогулку. Поможем ей сосчитать своих деток. Чем похожи цыплята? Учитель пишет на доске букву Ц. Цвет — признак, по которому можно сравнивать предметы. Сравните по цвету курицу и цыплят. А чем еще отличаются курица и цыплята? Пишет на доске букву Р. Размер — еще один признак, по которому мы будем сравнивать предметы.

Что можно сказать о форме?

Библиотека

Из каких фигур состоят голова и тело курицы и цыплят? Можно сказать: Голова и тело у них круглой формы. Учитель пишет на доске: Форма — третий признак, по которому можно сравнивать предметы. А какие еще формы вы знаете? Один, два… семь. Они одинакового цвета. Разного цвета. Курица большая, цыплята меньше. Это круги.

• газета знакомства волгодонск.
• Конспект урока по математике "Знакомство с учебником";
• кто должен первым протягивать руку при знакомстве.

Квадратная, треугольная, овальная и т. Этап обобщения затруднений во внешней речи. Учитель указывая на доску: Итак, мы выделили 3 признака, по которым можно сравнивать предметы. Кто запомнил?

Что можете сказать о предметах верхней строчки? С первых дней учитель старается ставить более общие вопросы, что способствует развитию мыслительных процессов учащихся.

Конкретизировать вопрос, уточнять его следует только в том случае, если никто из учащихся не может ответить. Что можно сказать, используя наши признаки Ц, Р, Ф? Прочитайте темы уроков. Тема записана как заголовок, выделена. Прочитайте, что они обозначают? Счёт предметов. Внимательно осмотрите учебный класс, в котором вы сидите. Ряд показывает учитель. Много ль надо нам, ребята. Много ль надо нам, ребята, Для умелых наших рук?

Нарисуем два квадрата, А на них огромный круг, А потом еще кружочек, Треугольный колпачок. Вот и вышел очень, очень развесёлый чудачек. Дети рисуют в воздухе геометрические фигуры. Работают по слайдам презентации. Работают с учебником. Формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Формирование умения ориентироваться в учебнике;. Закрепление изученного материала. Формирование умения слушать и понимать речь других людей;. Итог урока. Рефлексивная деятельность. Рефлексия по итогам работы: Отвечают на вопросы. Определяют личную эмоциональную комфортность на уроке смайликом в листке самооценивания. Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Вводный урок по математике Презентация.