Требования к отбору произведения изобразительного искусства для детей дошкольного возраста
Тема: "Я и моя семья". Консультациядля родителей на тему "Закаливание -это важно". Презентация -консультация для родителей. Сообщение на тему "Деятельность педагога-психолога в ДОУ". Консультация для родителей "Читайте детям книги". Конспект интегрированного НОД по познавательному развитию в 1 младшей группе. Не нашли то что искали? Оставьте свой комментарий Авторизуйтесь , чтобы задавать вопросы.
Найдите подходящий для Вас курс. Курсы курса повышения квалификации от 1 руб. Курсы курсов профессиональной переподготовки от 4 руб. Обучение по 17 курсов пожарно-техническому минимуму ПТМ 1 р. Обучение и проверка знаний требований охраны труда 1 р. О нас Пользователи сайта Часто задаваемые вопросы Обратная связь Сведения об организации Наши баннеры.
Основные разделы:
Адрес редакции и издательства: , РФ, г. Смоленск, ул. Верхне-Сенная, 4, офис Главный редактор: А. Воробей 8 info infourok. Познакомить детей с выразительными средствами живописи и графики, благодаря которым становится возможным создание художественно-изобразительного образа на плоскости. Обогатить словарь детей понятиями изобразительной грамоты, которые дошкольники могут активно использовать в своих эстетических оценках и при анализе произведений. Дети передают в рисунке все то, что видят вокруг небо над головой, землю внизу, под ногами , но они не способны фиксировать взглядом пространство неба от края горизонта в высь небесного купола.
Это связано с тем, что ребенок, живущий в городской местности очень долго, может не видеть линию горизонта, а поэтому ему бывает сложно передавать на своем рисунке пространство.
Презентация для дошкольников по ИЗО "Знакомство с графикой"
В этом случае произведения живописи способствуют ликвидации данного пробела в знаниях. Избранные труды: в 2 т. Именно через эмоциональное, чувственно-конкретное содержание дети воспринимают произведение. Однако не всякое восприятие является эстетическим. Эстетическое восприятие обусловлено не только наличием внешней гармонии, но и раскрытием внутреннего смысла. В старшем возрасте интенсивно развивается произвольное внимание, оно становится более устойчивым, адекватным, целостным, осознанным.
Это создает основу для формирования эстетического восприятия содержания картины. С возрастом изменяется характер воображения, увеличивается объем образной и логической памяти. Чем старше становятся дети, тем осознаннее они подходят к анализу произведений живописи. Однако для того чтобы дошкольники научились анализировать содержательную и художественно-изобразительную стороны живописных образов, необходимо вести планомерную работу, начиная с младшей возрастной группы.
На основе наглядно-действенного мышления у детей формируются наглядно-образные формы. Благодаря этому дошкольники познают связи и отношения между предметами и явлениями, изображенными на картине, понимают язык живописи, образа. В процессе рисования предметов различной формы, величины, пропорций, усваивается умение сохранять определенное направление движения и по мере надобности применять это направление, выдерживать нужную длительность движения, подчиняя его размерам предмета по ширине и длине.
Выполняя графические упражнения, ребенок учится точно следовать инструкции педагога, работать самостоятельно, связно и последовательно высказывать свои суждения, что особенно важно при его подготовке к дальнейшему обучению в школе. Применение изобразительных материалов при выполнении графических упражнений вариативно. На первых этапах работы в старшей группе уместно использовать фломастеры: они оставляют четкий, яркий след и не вызывают напряжения руки ребенка при проведении линий разной конфигурации.
Второй год обучения направлен на создание сюжетной композиции с использованием разных цветов. Например, на занятиях орнаментальным графическим рисованием в подготовительной группе дети овладевают навыком свободного владения карандашом, ручкой, мелком, учатся регулировать свои движения в отношении темпа, силы нажима, контролировать чередование деталей орнамента, в результате чего у них вырабатывается плавность, контроль, ритм, равномерность движения руки, которые необходимы и для письма.
Проблема готовности детей к обучению в школе — это не только научная, но в первую очередь реально-практическая, очень жизненная и острая задача, еще не получившая своего окончательного решения. А от ее решения зависит многое, в конечном счете, судьба детей, их настоящее и будущее. Орнамент — это особый вид художественного творчества, который, не существует в виде самостоятельного произведения, он лишь украшает собой ту или иную вещь. Графика — вид изобразительного искусства, который связан с изображением на плоскости. Язык графики и главные его выразительные средства — это линия, штрих, контур, пятно и тон.
Соединение в одно целое орнамента и графики и есть орнаментальная графикой. Орнаментальной графике доступны разнообразные жанры портрет, пейзаж, натюрморт, исторический жанр и др. Художественно-выразительные достоинства орнаментальной графики заключаются в ее лаконизме, концентрации и строгом отборе графических средств. Некоторая недосказанность, условное обозначение предмета, как бы намек на него, составляют особую ценность графического изображения, они рассчитаны на активную работу воображения зрителя.
На занятиях по орнаментальной графике, дети гораздо шире знакомятся с графическим рисованием с использованием орнамента как средства заполнения и украшения внутренней части предмета, при этом соблюдая, закон орнамента, а именно принцип повторения. Дети получают удовольствие от рисования, в большой степени благодаря тому, что в эти занятия включен процесс придумывания орнамента, близкий игре.
Выдумывание деталей своего рисунка не только доставляет детям удовольствие, что тоже очень важно, но и развивает воображение, выдумку, уточняет представления. Содержание учебного материала снабжает ребенка большим объемом доступной информации, обогащает его словарный запас терминами и понятиями, побуждает ребенка к рассуждениям, способствуя развитию у него логического мышления, способности устанавливать причинно-следственные связи, умения делать выводы.
Система занятий построена с учетом последовательности и системности.
Эффективность работы по программе обеспечивает специально подобранный методический комплекс взаимодействия с детьми, с помощью которого осуществляется личностно-ориентированный подход к детям, необходимый для дальнейшего успешного обучения ребенка в школе. Наглядный Информационно — коммуникативные технологии ИКТ. Используются для обогащения знаний детей в виде просмотра фильмов, слайд — программ, презентаций видеоряда. Демонстрационный рассматривание — направлен на художественно-эстетическое развитие детей и включает в себя знакомство и рассматривание репродукций картин знаменитых художников, утвари, игрушек, построек, макетов, муляжей.
- знакомство в новотитаровской;
- Библиотека?
- сайты знакомств мелитополь;
- секс знакомства челябинск с номерами;
- женщины ищут мужчин для ночи в самаре;
- знакомства для мусульман казахстана;
- Библиотека?
Наблюдение — используется для первичного знакомства с объектом, а так же для наблюдения и сравнения или сопоставления реального с изображаемым. Показ способов и действий изображения, последовательности выполнения рисунка направлен на приобретение детьми умений и навыков изображения и способов построения композиции. Словесный Чтение, слушание, разучивание стихов, рассказов, сказок, пословиц, поговорок, потешек — направлен на художественно-эстетическое развитие и более глубокое восприятие детьми определенной темы.
Прослушивание музыкальных произведений — направлен на художественно-эстетическое развитие. Беседы по представлению, направлен на решение проблемных ситуаций, а так же используется для сравнения, обобщения знаний. Исследование предметов, материалов, явлений способов изображения. Практический Экспериментирование — направленно на помощь ребенку в приобретении новых знаний, навыков и умений в экспериментировании с художественными средствами.
Эвристический — используется для самостоятельного поиска нового, незнакомого, ранее не встречавшегося, что доставляет детям огромное удовольствие, так как дает ощущение первооткрывателя. Моделирование — направлен на изменение формы изображаемых предметов и разнообразных вариантов и способов построения композиции. Сотрудничества и сотворчества — направлен на активное взаимодействие педагога ребенка.
Метод проектов — направлен на комплексное, более глубокое изучения темы. Все методы используются в зависимости от темы занятия и возрастных особенностей детей. Формы работы с детьми: занятия факультатива, экскурсии, посещение выставочных залов, развлечения, индивидуальные занятия, выставки детских работ, изготовление работ и участие в конкурсах. Условия реализации программы: перспективный план занятий, предварительная работа, конспекты занятий, подбор демонстрационного материала, подбор методической и художественной литературы, работа с родителями, работа с воспитателями.
Формы работы с родителями: выставки детских работ, открытые занятия, папки передвижки, развлечения, анкетирование, газеты, конкурсы газет с участием родителей, индивидуальные консультации, ярмарки поделок.
- Искусство в жизни ребенка.
- 1.Методика ознакомления дошкольников с книжной графикой..
- Похожие статьи?
- Книжная иллюстрация как средство формирования графических навыков детей дошкольного возраста.
- Знакомим детей с искусством..
- знакомства мамба в горно алтайске;
- Знакомство детей старшего дошкольного возраста с книжной графикой.
Коллектив каждого детского сада стремится к тому, чтобы родители стали его единомышленниками и друзьями. Для реализации программы необходима тесная плодотворная связь с семьей. Целью данной работы с родителями является организация сотрудничества родителей и педагогов для успешного художственно-эстетического развития ребенка.
Формы работы с педагогами: консультации, открытые занятия, комплексные развлечения, мастер-классы, конкурсы поделок.
Методические рекомендации по художественно-эстетическому развитию на тему “Книжная графика”
Закреплять умение ориентироваться в пространстве листа, заполняя его в разных направлениях с использованием графических средств рисования, создавая сюжетные работы. В целях изучения уровня готовности дошкольников к овладению графикой письма была проведена диагностика, в которой участвовало 12 детей подготовительных группы детского сада.
В диагностике использовались тесты Н. Озерецкого, графический диктант, а также разработанные диагностические задания. В ходе диагностического обследования обнаружено, что движения руки дошкольников характеризуются недостаточной четкостью и организованностью.
Выявлены нарушения координации, темповые расстройства, утомляемость, истощаемость движений, недостаточная сформированность графических навыков. У детей наблюдается нарушение ориентировки на листе бумаги, излишняя мышечная напряженность, неправильное положение руки во время письма, слабо развита мелкая моторика, нарушена координация тонких движений рук. Сравнивая результаты диагностики, отмечено, что в начале — учебного года из 12 детей 5—6 лет средний уровень готовности к овладению графикой письма выявлен у 3 детей, низкий уровень у 9 детей, высокий уровень отсутствовал.